Zwei Fragen, zwei Bezugsgrößen
Eine Schulzählung zeigt, wie verbreitet ein gemeldetes Infrastrukturmerkmal unter den Einrichtungen ist. Eine Gewichtung nach Einschreibungen zeigt, wie viele registrierte Einschreibungen auf Einrichtungen mit diesem Merkmal entfallen. In der ersten Rechnung zählt jede Schule als eine Einheit; in der zweiten trägt eine Schule mit 1.000 Einschreibungen mehr bei als eine mit 30. Keine der beiden Kennzahlen ersetzt die andere.
Bei denselben 178.766 Schulen liegen die beiden Anteile ohne gemeldete Räume 19,77 Prozentpunkte auseinander. Der niedrigere einschreibungsbezogene Anteil bedeutet, dass Schulen ohne beide gemeldeten Räume innerhalb dieser Population im Durchschnitt kleiner sind. Daraus folgt weder, dass das gemeldete Fehlen unbedenklich wäre, noch dass kleinere Schulen weniger Bücher benötigten.
Der Unterschied zwischen Land und Stadt bleibt bei öffentlichen Schulen groß
Unter den öffentlichen Schulen meldeten 70,37% der ländlichen Einrichtungen weder eine Bibliothek noch einen Leseraum; bei städtischen Einrichtungen waren es 35,12%. Mit Einschreibungen als Bezugsgröße ergeben sich 52,13% beziehungsweise 21,93%. Die Differenz der einschreibungsbezogenen Anteile beträgt auf Grundlage der ungerundeten Werte 30,21 Prozentpunkte.
Die Lage bezeichnet die Standortklassifikation der Schule. Sie ist weder die Wohnanschrift jeder eingeschriebenen Person noch eine Entfernungsangabe oder ein Beleg dafür, dass ländliche Einwohner keine anderen Lesemöglichkeiten haben. Die Zahlen beschreiben registrierte Schulinfrastruktur. Zur Einordnung gehören lokale Recherchen zu Personal, Beständen, Barrierefreiheit und gemeinsam genutzten Angeboten.
Trägerschaften bedienen unterschiedliche Schulen und Bildungsstufen
An kommunalen Schulen entfallen 8.202.971 von 23.059.168 Einschreibungen auf Einrichtungen, die keinen der beiden Räume meldeten: 35,57%. Die entsprechenden Einschreibungsanteile betragen 10,35% an Schulen der Bundesstaaten, 1,68% an föderalen Schulen und 18,09% an Privatschulen. Dies sind beschreibende Vergleiche, keine Rangliste der Verwaltungsqualität.
Die Bildungsstufen liefern wichtigen Kontext. In der frühkindlichen Bildung entfallen 52,75% der Einschreibungen auf Schulen, die keinen der beiden Räume meldeten; in den Anfangsjahren des ensino fundamental sind es 23,68%, in dessen späteren Jahren 13,76% und im ensino médio 8,37%. Eine Schule kann mehrere Stufen anbieten, deren Bedürfnisse und Organisation von Leseräumen sich unterscheiden. Diese Anteile erklären nicht, weshalb sich die Trägerschaften unterscheiden.
Die Bundesstaatentabelle anhand beider Kennzahlen lesen
Die vollständige Bundesstaatentabelle enthält die Zahl der Schulen, die Zahl ohne beide gemeldeten Räume, deren Schulanteil sowie die entsprechenden Einschreibungszahlen und Einschreibungsanteile. Eine gesonderte Tabelle für öffentliche Schulen unterstützt lokale Berichterstattung, ohne öffentliche und private Angebote zu vermischen. Alle 27 föderativen Einheiten sind enthalten.
Die Anteile der Bundesstaaten beschreiben die einbezogenen Schulpopulationen. Sie belegen weder individuellen Buchzugang außerhalb der Schule noch die Qualität eines Leseförderprogramms, die Einhaltung von Gesetzen oder die Wirkung einer Bibliothek auf das Lernen. Unterschiede bei Schulgröße, Bildungsstufen und Zusammensetzung der Trägerschaften sollten vor bildungspolitischen Schlussfolgerungen berücksichtigt werden.
Was hier als schulischer Leseraum zählt
Das Quellfeld beschreibt an der Schule vorhandene und genutzte Räume: Bibliothek und/oder Leseraum. Fehlen bedeutet einen ausdrücklich mit null codierten kombinierten Indikator. Die beiden Einzelindikatoren für Bibliothek und Leseraum wurden mit dem kombinierten Indikator abgeglichen; in der einbezogenen Population gab es keine Widersprüche.
Eine Leseecke im Klassenraum ist im Fragebogen 2025 ein eigener Eintrag. Sie gilt in dieser Analyse nicht als Bibliothek oder Leseraum. Eine Null im Raumindikator beweist daher nicht, dass es an der Schule keine Bücher, Leseecken oder Leseaktivitäten gibt. Umgekehrt belegt ein gemeldeter Raum weder Bestandsgröße, bibliothekarisches Personal, Öffnungszeiten noch tatsächliche Nutzung durch jede eingeschriebene Person.
Eine überprüfbare Sekundäranalyse öffentlicher Daten
Dies ist eine unabhängige Analyse amtlicher Verwaltungsdaten, keine neue Befragung, keine Schulinspektion und keine von INEP beauftragte Studie. Das ursprüngliche Quellarchiv ist die im Juli 2026 veröffentlichte Version 2 des Schulzensus 2025. Der Beobachtungsstichtag ist der 28. Mai 2025. Die Dateien werden über die Schulkennung CO_ENTIDADE im Verhältnis eins zu eins verknüpft.
Die Schultabelle enthält 214.192 Datensätze einschließlich inaktiver Einrichtungen. Es gibt 180.540 aktive Einrichtungen; für 1.774 liegt in der Einschreibungstabelle keine positive Zahl an Einschreibungen in der brasilianischen Schulbildung vor. Sie werden aus beiden Vergleichsnennern ausgeschlossen. Die verbleibende Population von 178.766 Schulen umfasst sämtliche 46.018.380 Einschreibungen in der brasilianischen Schulbildung aus dieser Tabelle. Bei keiner einbezogenen Schule fehlt die Antwort im kombinierten Raumindikator.
Bei einer einbezogenen Schule sind die textlichen Gebietsbezeichnungen leer, die numerischen Bundesstaaten- und Regionscodes aber gültig. Die Anzeigebezeichnungen wurden anhand dieser Codes aus derselben amtlichen Tabelle wiederhergestellt; ihre 31 Einschreibungen bleiben Rio Grande do Sul zugeordnet. Die herunterladbaren Tabellen, der Analysecode und das Methodendokument machen dieses Vorgehen nachvollziehbar.
Ergebnisse verwenden und zitieren
Bei einer nationalen Geschichte über Schulinfrastruktur sollten beide Anteile gemeinsam genannt werden. Für eine lokale Geschichte sind die jeweiligen Tabellen des Bundesstaats und des öffentlichen Sektors zu verwenden; das Bezugsjahr 2025 gehört in die Überschrift oder den Begleittext. Unterschiede werden in Prozentpunkten angegeben. Der Anteil der Schulen ohne Räume darf nicht als Anteil der Menschen ohne Bücher bezeichnet werden.
Die herunterladbare CSV enthält genaue ganzzahlige Zähler und Nenner sowie ungerundete Anteile. Angezeigte Prozentwerte sind auf zwei Nachkommastellen gerundet; Differenzen sollten deshalb aus ungerundeten Werten berechnet werden. Die abgeleiteten aggregierten Tabellen und der Code dürfen unter Nennung dieser Analyse und von INEP als Datenproduzent weiterverwendet werden. Die Originaldateien der Quelle behalten ihre eigenen Bedingungen.
Eine Population, zwei Sichtweisen auf gemeldetes Fehlen
Schul- und Einschreibungsanteile innerhalb derselben einbezogenen nationalen Population.
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Öffentliche Schulen: ländliche und städtische Einschreibungen
Anteil der Einschreibungen an öffentlichen Schulen, die keinen der beiden Räume meldeten.
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Gemeldetes Fehlen von Leseräumen in Brasiliens 27 föderativen Einheiten
Anteil der Einschreibungen an Schulen, die weder Bibliothek noch Leseraum melden, für jeden Bundesstaat und den Bundesdistrikt; alle Träger, 2025.
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Daten und Downloads
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| Bundesstaat / Bundesdistrikt | Schulen | Schulen ohne beide gemeldeten Räume | Schulanteil ohne Räume (%) | Einschreibungen | Einschreibungen an Schulen ohne beide gemeldeten Räume | Einschreibungsanteil ohne Räume (%) |
|---|---|---|---|---|---|---|
| AC | 1 521 | 1 170 | 76,92% | 242 727 | 114 950 | 47,36% |
| AL | 2 851 | 1 369 | 48,02% | 831 546 | 256 459 | 30,84% |
| AM | 5 536 | 3 880 | 70,09% | 1 131 739 | 394 947 | 34,90% |
| AP | 864 | 495 | 57,29% | 212 026 | 67 792 | 31,97% |
| BA | 15 854 | 9 120 | 57,52% | 3 345 058 | 1 224 469 | 36,61% |
| CE | 7 628 | 2 321 | 30,43% | 2 108 135 | 349 216 | 16,57% |
| DF | 1 291 | 218 | 16,89% | 620 272 | 46 751 | 7,54% |
| ES | 2 986 | 1 307 | 43,77% | 867 017 | 187 231 | 21,59% |
| GO | 4 722 | 1 301 | 27,55% | 1 526 256 | 262 356 | 17,19% |
| MA | 11 123 | 7 786 | 70,00% | 1 821 863 | 841 728 | 46,20% |
| MG | 15 849 | 3 780 | 23,85% | 4 220 829 | 387 451 | 9,18% |
| MS | 1 829 | 758 | 41,44% | 675 479 | 196 617 | 29,11% |
| MT | 2 701 | 1 048 | 38,80% | 888 828 | 222 413 | 25,02% |
| PA | 10 471 | 6 874 | 65,65% | 2 146 239 | 815 554 | 38,00% |
| PB | 4 624 | 2 191 | 47,38% | 942 549 | 285 961 | 30,34% |
| PE | 7 968 | 2 913 | 36,56% | 2 076 655 | 388 179 | 18,69% |
| PI | 3 976 | 2 286 | 57,49% | 823 199 | 357 119 | 43,38% |
| PR | 9 528 | 3 554 | 37,30% | 2 438 428 | 499 914 | 20,50% |
| RJ | 11 557 | 2 988 | 25,85% | 3 319 771 | 473 276 | 14,26% |
| RN | 3 368 | 1 150 | 34,14% | 756 434 | 126 790 | 16,76% |
| RO | 1 186 | 469 | 39,54% | 376 264 | 91 284 | 24,26% |
| RR | 908 | 657 | 72,36% | 186 395 | 76 786 | 41,20% |
| RS | 9 874 | 2 673 | 27,07% | 2 189 268 | 290 244 | 13,26% |
| SC | 6 538 | 2 448 | 37,44% | 1 769 938 | 329 277 | 18,60% |
| SE | 1 999 | 1 021 | 51,08% | 520 379 | 191 642 | 36,83% |
| SP | 30 439 | 14 572 | 47,87% | 9 600 318 | 2 665 133 | 27,76% |
| TO | 1 575 | 747 | 47,43% | 380 768 | 118 425 | 31,10% |
Bezug: 2025. Fehlen bedeutet, dass weder Bibliothek noch Leseraum gemeldet wurden. Zählwerte und Nenner sind angegeben; Prozentwerte auf zwei Nachkommastellen gerundet.
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| Bundesstaat / Bundesdistrikt | Schulen | Schulen ohne beide gemeldeten Räume | Schulanteil ohne Räume (%) | Einschreibungen | Einschreibungen an Schulen ohne beide gemeldeten Räume | Einschreibungsanteil ohne Räume (%) |
|---|---|---|---|---|---|---|
| AC | 1 481 | 1 164 | 78,60% | 230 065 | 113 935 | 49,52% |
| AL | 2 372 | 1 264 | 53,29% | 709 456 | 235 166 | 33,15% |
| AM | 5 144 | 3 772 | 73,33% | 1 038 254 | 381 227 | 36,72% |
| AP | 777 | 475 | 61,13% | 188 483 | 65 577 | 34,79% |
| BA | 13 185 | 8 525 | 64,66% | 2 797 024 | 1 147 762 | 41,04% |
| CE | 5 942 | 2 101 | 35,36% | 1 708 166 | 321 886 | 18,84% |
| DF | 684 | 72 | 10,53% | 416 666 | 24 358 | 5,85% |
| ES | 2 628 | 1 270 | 48,33% | 744 663 | 183 856 | 24,69% |
| GO | 3 556 | 1 146 | 32,23% | 1 250 190 | 241 067 | 19,28% |
| MA | 10 019 | 7 462 | 74,48% | 1 580 791 | 794 128 | 50,24% |
| MG | 12 031 | 3 049 | 25,34% | 3 488 848 | 320 355 | 9,18% |
| MS | 1 370 | 642 | 46,86% | 571 227 | 182 428 | 31,94% |
| MT | 2 234 | 947 | 42,39% | 777 623 | 211 253 | 27,17% |
| PA | 9 596 | 6 711 | 69,94% | 1 926 989 | 790 478 | 41,02% |
| PB | 3 712 | 1 902 | 51,24% | 747 354 | 246 037 | 32,92% |
| PE | 5 866 | 2 614 | 44,56% | 1 580 128 | 338 897 | 21,45% |
| PI | 3 548 | 2 245 | 63,28% | 712 762 | 351 186 | 49,27% |
| PR | 7 376 | 2 860 | 38,77% | 1 955 665 | 434 845 | 22,24% |
| RJ | 6 839 | 1 970 | 28,81% | 2 302 269 | 331 513 | 14,40% |
| RN | 2 681 | 1 050 | 39,16% | 589 041 | 116 916 | 19,85% |
| RO | 1 023 | 447 | 43,70% | 332 767 | 87 752 | 26,37% |
| RR | 857 | 645 | 75,26% | 171 986 | 75 198 | 43,72% |
| RS | 7 183 | 1 755 | 24,43% | 1 701 509 | 226 307 | 13,30% |
| SC | 5 183 | 2 100 | 40,52% | 1 437 116 | 295 740 | 20,58% |
| SE | 1 515 | 932 | 61,52% | 405 483 | 176 432 | 43,51% |
| SP | 18 840 | 7 968 | 42,29% | 7 069 963 | 1 785 299 | 25,25% |
| TO | 1 378 | 681 | 49,42% | 338 508 | 109 537 | 32,36% |
Bezug: 2025. Fehlen bedeutet, dass weder Bibliothek noch Leseraum gemeldet wurden. Zählwerte und Nenner sind angegeben; Prozentwerte auf zwei Nachkommastellen gerundet.
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| Trägerschaft | Schulen | Schulen ohne beide gemeldeten Räume | Schulanteil ohne Räume (%) | Einschreibungen | Einschreibungen an Schulen ohne beide gemeldeten Räume | Einschreibungsanteil ohne Räume (%) |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Bundesstaatlich | 29 732 | 5 642 | 18,98% | 13 330 302 | 1 379 715 | 10,35% |
| Föderal | 716 | 16 | 2,23% | 383 526 | 6 449 | 1,68% |
| Kommunal | 106 572 | 60 111 | 56,40% | 23 059 168 | 8 202 971 | 35,57% |
| Privat | 41 746 | 13 327 | 31,92% | 9 245 384 | 1 672 829 | 18,09% |
Bezug: 2025. Fehlen bedeutet, dass weder Bibliothek noch Leseraum gemeldet wurden. Zählwerte und Nenner sind angegeben; Prozentwerte auf zwei Nachkommastellen gerundet.
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| Bildungsstufe | Schulen | Schulen ohne beide gemeldeten Räume | Schulanteil ohne Räume (%) | Einschreibungen | Einschreibungen an Schulen ohne beide gemeldeten Räume | Einschreibungsanteil ohne Räume (%) |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Frühkindliche Bildung | 113 534 | 62 655 | 55,19% | 9 286 182 | 4 898 563 | 52,75% |
| Ensino fundamental — Anfangsjahre | 101 292 | 42 849 | 42,30% | 14 514 244 | 3 436 956 | 23,68% |
| Ensino fundamental — spätere Jahre | 61 354 | 15 518 | 25,29% | 11 292 523 | 1 553 771 | 13,76% |
| Ensino médio — obere Sekundarstufe | 30 257 | 3 872 | 12,80% | 7 370 879 | 617 231 | 8,37% |
| Jugend- und Erwachsenenbildung | 29 696 | 12 611 | 42,47% | 2 252 069 | 659 913 | 29,30% |
| Berufliche Bildung | 16 765 | 1 995 | 11,90% | 3 187 976 | 233 779 | 7,33% |
Schulnenner: nur Schulen mit positiven Einschreibungszahlen in dieser Stufe. Die Einschreibungszeilen der Stufen können sich überschneiden; nicht addieren.
Daten und Methode
So haben wir gerechnet
- Das ZIP-Archiv der Version 2 des INEP-Schulzensus 2025 von der amtlichen Mikrodaten-Seite herunterladen; SHA-256 des Archivs und genaue interne Dateinamen in methodology.json festhalten.
- Die Schul- und Einschreibungs-CSV mit Semikolon als Trennzeichen und CP1252 als Zeichencodierung einlesen. Eine eindeutige CO_ENTIDADE je Datei überprüfen und die Dateien eins zu eins verknüpfen.
- Schulen mit TP_SITUACAO_FUNCIONAMENTO=1 und QT_MAT_BAS>0 einbeziehen. Fehlen nur bei IN_BIBLIOTECA_SALA_LEITURA=0 zählen; unbekannte Antworten getrennt erhalten.
- Den Schulanteil durch Zählen der Schulen und den Einschreibungsanteil durch Summieren von QT_MAT_BAS berechnen. Öffentliche Schulen entsprechen den Trägerschaftskategorien 1, 2 und 3, private der Kategorie 4. Standort 1 ist städtisch, Standort 2 ländlich.
- Überprüfen, dass die kombinierte Raumantwort dem ODER aus IN_BIBLIOTECA und IN_SALA_LEITURA entspricht. Summen nach Bundesstaat, Trägerschaft und ländlichem oder städtischem Standort mit dem nationalen Gesamtwert abgleichen. Für Stufentabellen positive Einschreibungen der jeweiligen Stufe verwenden.
- Beschreibende Anteile der Zensusdatensätze ohne Stichproben-Konfidenzintervalle ausweisen. Fehler administrativer Meldungen und Abdeckungsgrenzen bleiben möglich. Stufenzeilen nicht addieren, da sich ihre Einschreibungsdefinitionen überschneiden können.
Was die Daten nicht aussagen
- Von Schulen gemeldete Infrastruktur ist kein unabhängig durch Inspektion überprüftes Maß für Verfügbarkeit, Qualität, Öffnungszeiten oder tatsächliches Lesen.
- QT_MAT_BAS zählt Einschreibungen und schließt Klassen aus, die ausschließlich ergänzende Aktivitäten oder spezialisierte pädagogische Unterstützung anbieten. Es handelt sich nicht um eine neue, unabhängig deduplizierte Personenzählung. Der Quellindikator educação básica umfasst frühkindliche Bildung, ensino fundamental, ensino médio sowie die darin erfasste berufliche Bildung und Jugend- und Erwachsenenbildung.
- Schulstandort und Wohnort der eingeschriebenen Person sind nicht gleichzusetzen. Das gemeldete Fehlen einer Bibliothek oder eines Leseraums beweist keinen Mangel an Büchern oder anderen Leseräumen.
- Trägerschaften und Bundesstaaten unterscheiden sich in Schulgrößen und Bildungsstufen. Die Vergleiche begründen keine Kausal-, Rechtskonformitäts- oder Bildungswirkungsbehauptungen.
- Es sind Beobachtungen von 2025 aus der Veröffentlichung vom Juli 2026, kein Echtzeitinventar von 2026 und keine Schätzung einer zeitlichen Veränderung.
- Die Stufenzeilen können sich überschneiden und dürfen nicht addiert werden. Rundung auf zwei Nachkommastellen kann kleine Abweichungen gegenüber Rechnungen mit voller Genauigkeit verursachen.
Originalquellen
- INEP — Microdados do Censo Escolar da Educação Básica 2025, versão 2
Amtliche Schuldateien und nach Schule aggregierte Einschreibungsdateien, Datenwörterbuch und Benutzerhandbuch; Quellarchiv aktualisiert im Juli 2026. Die Quelldateien werden verlinkt, nicht weiterverteilt.
Abgerufen am 28. Oktober 2026
- INEP — Censo Escolar 2025: notas estatísticas
Amtlicher nationaler Kontext; die unabhängige Analyse verwendet die herunterladbaren Mikrodaten, nicht die gerundeten Gesamtwerte der Zusammenfassungen.
Abgerufen am 28. Oktober 2026
Studie zitieren und weiterverwenden
Alisson Bento. Schulbibliotheken in Brasilien: Ein anderes Bild beim Zählen der Einschreibungen. Unabhängige Analyse des INEP-Schulzensus 2025, Version 2 (Juli 2026). Veröffentlicht am 28. Oktober 2026. https://alissonbento.com/de/research/brazil-school-library-enrollment-2025/
Die ursprüngliche aggregierte Analyse und der Code stehen unter CC BY 4.0, mit Namensnennung von Alisson Bento und Anerkennung von INEP als Datenproduzent. Diese Erlaubnis ersetzt nicht die für Quelldateien Dritter geltenden Bedingungen.
Korrekturen oder redaktionelle Fragen